本文目录一览：

• 1、诗句+创作背景+作者简介
• 2、四年级语文下册课件:《古诗词三首》
• 3、《悠悠我心梁惠王古诗词二十讲》epub下载在线阅读全文,求百度网盘云...
• 4、关于古诗的万能导入语
• 5、如何讲解古诗词课

诗句+创作背景+作者简介

《记承天寺夜游》的写作背景 此文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。

《秋夕》是唐代诗人杜牧(一作王建)创作的一首七言绝句，是一首宫怨诗。

写作背景：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。作者简介 王绩（585—644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人。

创作背景 天宝十二载，李白南下宣城。行前，有诗《寄从弟宣州长史昭》，其中说道：“尔佐宣城郡，守官清且闲。常夸云月好，邀我敬亭山。” 自十年前放还出翰林，李白长期漂泊。

黄初元年（220年）正月，六十六岁的曹操病死，曹丕由太子荣升魏王；同年十月，汉献帝被迫禅让帝位，曹丕上位，称帝为魏文帝。由于争封太子这段经历让曹丕无法释怀，在他称帝后，他仍对曹植耿耿于怀。

四年级语文下册课件:《古诗词三首》

1、《四时田园杂兴》的意思：初夏时节梅子变得金黄，杏子也越长越大了，荞麦花雪白，油菜花差不多在落尽结籽了。夏日天长，篱笆的影子慢慢变短，没有行人路过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

2、四年级下册23课古诗词三首自 第23课《古诗词三首》课文原文 乡村四月　(宋)翁卷 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。

3、宋人黄庭坚《雨中登岳阳楼望群山》中的“可惜不当湖水面，银山堆里看青山”，便是从这两句中脱化而出。 忆江南 课文简说。这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。

4、独坐敬亭山 唐代：李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。译文：群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。你看我，我看你，彼此之间两不相厌，只有我和眼前的敬亭山了。

5、人教版语文四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水，表现了是人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。

《悠悠我心梁惠王古诗词二十讲》epub下载在线阅读全文,求百度网盘云...

1、全书分为二十讲，涵盖了中国历史中最重要的诗人和几乎所有形式的古典诗体作品。

2、提取码： giw1 古典诗词是中国最优秀文化的一部分。我们学习古典诗词不能只是停留在简单的“背诵”层面，而是应该通过对有趣字词的追问、对精彩史料的挖掘、对优美文学语言的体味，真正从小培养起坚持读诗的习惯。

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关于古诗的万能导入语

今天我们要学习诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”这句诗表达了诗人对朋友的深厚情感和对自然景观的赞美。今天我们要学习的这首诗的情感表达十分丰富，让人感到离别的悲伤和对友情的珍视。

（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。( 8 )小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

导入 。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

古诗的万能导入语有激发兴趣，谈话导入、弄懂诗题，感知内容、精心设计，利用情境教学古诗等。导入语是开场白，是为了引导、启发所运用的语言。

杜甫《绝句》导入语：“我们唐代有两位著名诗人，一位享有‘诗仙’的美称，是李白；另一位则被称为‘诗圣’，他是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。

秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。——杜甫《赠李白》飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。——王维《栾家濑》夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。

如何讲解古诗词课

讲课的过渡语和衔接语如下：人们常说“诗中有画，画中有诗”，边读边想象画面，看你能从诗中读出几幅画。“好文不厌百回读”，在你觉得值得回味的词句上做上标记或批注，小组内互相读一读。

一 、以阅读、记诵为主的原则 。新课标规定：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

古诗教学基本模式解读 （一）、激趣导课，揭课题 古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。

比如朗诵一首王维的山水诗，让孩子安静下来来体会一下静谧之美就不错了，不一定非要往 “热爱大自然”上扣，孩子也很难理解所谓天人合一。学习古诗词主要让学生自己去感悟。有些“道理”不用说太多，以后他们会慢慢理解。

以“读”贯学，逐层深入。朗读是感受文学特别是感受古诗词的一个重要方式，是古诗词教学的第一法。通过逐层深入的诵读，读准字音、读出节奏、读出音律、确定基调，可以感受到古诗词悦耳顺畅的声韵美和节奏美。

学生只能够“背诵”，不重视“诵背” 很少能够看到语文课堂上，学生能够忘情地吟诵古诗词，学生总是以自己能一气呵成地背完诗词为荣，面对这样的学生我隐隐有些担忧，担忧他们如何有时间去思索、去感悟、去品味。

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