古诗作者会搞混（孩子古诗作者弄混）

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本文目录一览：

• 1、古诗出自哪里?作者是谁?
• 2、背了好多古诗可是经常记不住古诗的题目和作者怎么办
• 3、记古诗的作者有什么好方法吗
• 4、古诗背多了,诗人搞混了,诗句也会弄混,这种情况怎么办?
• 5、古诗十九首的作者大多是一些诗意的什么姓名已经不可考
• 6、容易和登岳阳楼搞混淆的是哪首诗

古诗出自哪里?作者是谁?

1、“古诗词的出处”的意思是这首古诗词出自哪里？作者是谁？例：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”出自唐朝李白的《静夜思》。

2、此诗摘自《禅诗》三百首高僧篇，是一首用寻春咏梅来譬喻悟到本来面目的绝佳禅诗，历来为人们所称道。“尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云”，首两句描绘诗人尽日寻春，踏破芒鞋，入岭穿云，但却一直找不到春天的踪迹。

3、和张仆射塞下曲·其三【作者】卢纶【朝代】唐月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。译文：夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地逃窜。正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满了身上的弓刀。

背了好多古诗可是经常记不住古诗的题目和作者怎么办

背古诗的时候要注意把题目，朝代，作者一起背进去。有时候出题目会出第一句，在这种情况下，光从第一句背的人容易记不起来。按照题目-朝代-作者-内容的顺序背记顺了有事半功倍的效果。

联想记忆法：与诗人产生共鸣，联想作者的身份、经历和时代背景，加深对作者的理解，从而更好地记忆古诗的作者。 背诵记忆法：通过背诵古诗来记忆作者，尤其是对古诗的开头和结尾的记忆，可以更快地记住古诗的作者。

如果诗歌中有武器，考虑是否边塞诗；或者有山水田园的话，考虑田园诗；诗歌中有送别的意象，可以考虑送别诗等等。凡是一流的诗歌，都是紧扣题目来写的，根本不可能跑题的。2作者可以从语言风格来推。

记古诗的作者有什么好方法吗

1、死记硬背法 背诗时，如果记不住作者，就反复背，不行就抄几遍，直到记住为止 （我就不信记不住）。想象法 可以根据作者的名字编点儿东西，一定要有趣，或有特征，方便记忆。

2、联想法，如：送兄→（送哥哥的小妹妹）→（七岁女）：[所嗟人异雁，不作一行归。]蝉→（蝉声似喃喃自语：语似喃）→（虞世南）：[居高声自远，非是藉秋风。

3、很有趣。1题目可以从内容来推论。如果诗歌中有武器，考虑是否边塞诗；或者有山水田园的话，考虑田园诗；诗歌中有送别的意象，可以考虑送别诗等等。凡是一流的诗歌，都是紧扣题目来写的，根本不可能跑题的。

古诗背多了,诗人搞混了,诗句也会弄混,这种情况怎么办?

1、所以，要多读多背多看，练语感，可以的话，熟练到看文言文就像白话文一样，我是这样的，希望她利用闲暇时间联系。3，最重要的，文言句式大多固定，抑或修辞对仗，互文，排比，之类手法较多。

2、首先，要培养孩子对古诗词的兴趣。可以通过讲故事的方式介绍诗人的生平和创作背景，让孩子对古诗词产生好奇心。此外，可以播放一些经典的古诗词朗诵***，让孩子感受到古诗词的韵律美和语言魅力。其次，***用多样化的教学方法。

3、使用图像：有些人对图像的记忆比文字更敏感。可以尝试将诗句转化为心中的画面，或者为每句诗配上插图，通过视觉记忆来***。利用音乐：有些古诗词本身就带有旋律，可以找到或创作相应的曲调，通过歌唱的方式来记忆。

古诗十九首的作者大多是一些诗意的什么姓名已经不可考

1、《古诗十九首》最早见于南朝萧统编著的《文选》，被刘勰称为“五言之冠冕”。《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。

2、是的。《古诗十九首》中的大部分作品都没有明确的原作者，有些甚至被归为“民间传说”或“佚名”。虽然这些作品的作者无法考证，但它们在中国文学史上具有重要地位，并被广泛传播和学习。

3、《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首。东汉末年，社会动荡，政治混乱。

4、《古诗十九首》最早见于《文选》，作者和名称已不可考，所以，每首诗歌都以句首为标题。

5、源于古代或民间、不知由谁创作的文学、音乐作品会以佚名为作者名称。

容易和登岳阳楼搞混淆的是哪首诗

1、登高 年代：【唐】 作者：【杜甫】 体裁：【七律】 类别：【】风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

2、登岳阳楼（杜甫）昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。唐 - 白居易 - 题岳阳楼 岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。

3、这年冬天，杜甫从公安到了岳阳，这首诗就是登岳阳楼后所作。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心。全诗对仗工整用韵谨严，前后映衬，浑然一体。

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