讲古诗先不讲作者（讲古诗的步骤知作者 悟诗情）

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本文目录一览：

• 1、教古诗是先一句一句诗的讲还是先讲整体意思在一句一句的细讲
• 2、古诗词阅读注意点
• 3、初一语文先讲古诗还是课文
• 4、让孩子只是单纯背诵大量古诗文而不给他讲意思,可以吗?
• 5、小学生学古诗的时候,应该是先理解后背诵,还是先背诵后理解?为什么?_百...
• 6、古诗词讲解中作者的写作背景应该啥时讲

教古诗是先一句一句诗的讲还是先讲整体意思在一句一句的细讲

先给学生讲个古诗的古诗，然后准备几个问题，让学生互动，感受诗人当时的心境，最好能引起共鸣，然后再一句一句学习。个人见解，不喜勿喷。

（2）从读中懂。让学生反复诵读，说说每句诗的大意。再深入认识诗的寓意。（3）启发审美。引导学生展开想象，体会诗的意境美，从艺术形象中使学生受到感染，得心灵的共鸣，从中受到教育熏陶艺术的欣赏力。

从旧知入手感知诗意 学生学习过一段时间古诗后，就会逐步储备积累一些古诗的知识，这时教师就可以调动学生已有的旧知，促进对新授诗的感知。

小学生学习古诗词的时候，大多数的诗词含义也不是特别的理解，因此在学习古诗词的时候总是被要求先学会背诵，然后在记忆释义。

古诗词阅读注意点

1、结合注释，了解创作背景。 如杨万里的《初入淮河四绝句》。如果没有诗下的注释，我们只认为这是一首写景的诗。

2、在面对古诗词问题时，一定要把题目、作者、注释看仔细，找出意象、诗眼，了解诗歌的结构，在纵观全局的基础上，再结合问题本身，相信能使问题迎刃而解。

3、古诗朗诵时要依据语音、节奏和语气规律才有韵味。

4、首先是通读全诗（词）对整体意思有了解，第二步，从个别明显表达作者感情或全诗（词）主旨的句子或字词入手，具体分析（如：是否用典故等），第三步，就全诗展开，结合写作背景感受作者写诗意境，结合自身体会。

5、掌握诗词的节奏和韵律：古诗词有着独特的韵律和节奏，朗读时要注意把握这些特点，使诗词的音韵更加和谐。注意语音、语调和停顿：朗读时要正确发音，注意声调的抑扬顿挫，同时合理运用停顿，使诗词更具表现力。

初一语文先讲古诗还是课文

1、字词，文言是基础，我建议你结合你们当地的考试习惯，比如说我把我爸，我们这中考就有两篇文言文，一篇课内，一篇课外的。

2、课后背诵 木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。

3、初一学习的文言文和古诗如下：《论语》：孔子及其***的言行录，是中国古代儒家经典之一。《孟子》：孟子的言论和思想，也是中国古代儒家经典之一。《大学》、《中庸》：两篇儒家经典，强调修身齐家治国平天下的思想。

4、初一学生在小学已经学过四十八首古诗，已经不算少了，我们初中语文教师要抓住这一点，利用好这一点。开学初利用自习课，引领学生复习小学学过的古诗，在小学的基础上，进行中学的文言文教学。

5、我学的是人教版的、不清楚你需要哪一版、所以我就先说一下人教版语文课本自己的见解了。笑。

让孩子只是单纯背诵大量古诗文而不给他讲意思,可以吗?

1、就是因为这种机械性的背诵，让他自己在对于学习的这方面已经产生了非常深的误解，他们觉得学习是千篇一律的，并且对于学习的这件事情没有任何的用处。

2、不可否认的是，机械记忆以及抄写，是最低效的学习方法，尤其是在古诗文上面。但要走向高效学习，就是知其义，必须得经历这个低效学习过程。

3、当然有用，当时不一定能理解，但绝对有用！语文学习本来就是一个长期积累的过程，在这个过程中，大量的背诵、死记硬背之功是学习语文的法宝。

小学生学古诗的时候,应该是先理解后背诵,还是先背诵后理解?为什么?_百...

学习择选方在人学习的过程里，择选理解先于背诵，或是背诵先于理解，是该择选那个才更好学会。我认为，短则先背诵后理解某个所需学习内容意思，而面对内容比较长的，可先解读其中意思，以达到更通透与更容易的背诵。

先理解再记忆，上学的时候老师就是这么教的。很有道理，只有理解，才能用；理解了，记忆也就轻松了。于是，那种不求甚解的死记硬背被认为是最不科学的学习方法，被束之高阁了。

理解记忆法：理解是记忆的前提，要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想，把握内在的逻辑。这样在用到的时候，就容易还原成诗词的语言，使我们能够回忆起来。

能理解的知识，理解促进记忆；不能理解的东西，记忆可以促进理解，俗话说的书读百遍其义自现就是说的这个道理。年轻的时候，记忆力占优势，善于博闻强记；年长的时候，理解能力占优势。

幼儿学习经典时应该先背诵。众所周知，学龄前的儿童识字量有限，他们在诵读一些国学经典的时候，只会背，不会写，也不明白是什么意思。那么，幼儿学国学是否要先理解呢。“不需要理解，吟咏即可，功在潜移默化。

古诗词讲解中作者的写作背景应该啥时讲

1、介绍作者背景每首诗都有作者，那么每个作者都会有自己的生活经历和所处的时代背景，教师可以先让学生了解作者的相关信息，然后再根据作者创作时的心情来展开想象。

2、《登幽州台歌》的写作背景 武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。

3、**理解诗歌的主题和情感**：诗歌的创作背景通常决定了诗歌的主题和表达的情感。例如，如果一首诗是在战争时期创作的，那么它可能表达的是关于战争、牺牲、希望或绝望的情感。

4、在让学生掌握了这些基本常识之后， 还要让学生了解作品的写作背景， 这背景应包括两个方面， 一是时代背景， 二是作家当时的个人处境和心境。

5、这首诗的意思是：傍晚时分，我心情抑郁，驾车登临旧时的乐游原。夕阳下的风景无限美好，只可惜时光临近黄昏。如果不了解写作背景，我们会认为此诗是写作者由于心情苦闷，登乐游原消愁，抒发对美好晚景的留恋之情。

6、同时，要想学生更好地感受诗歌深邃的意境，了解作者刻骨铭心的情怀，古诗文写作背景的教学，在课堂中就应该被重视起来。

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