人教版古诗作者出错的原因（人教版古诗作者出错的原因分析）

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本文目录一览：

• 1、四年级上册语文第二单元试卷分析
• 2、为何古诗词鉴赏上课能听懂,一到考试就丢分?
• 3、小学一年级语文《小池》原文及教学反思
• 4、语文古诗默写失分原因分析
• 5、教育故事:默写古诗老是出错是因为太笨吗?(1)
• 6、四招让学生在古诗默写中不再出错

四年级上册语文第二单元试卷分析

试题分析 这次四年级的语文试题共100分，四个大题，基本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词、补充成语、选词填空、按要求写句子、判断对错、按课文内容完成、阅读和作文。

【篇一】小学四年级上册语文期中试卷分析 本次期中考试试卷内容是围绕教材出题，基础问题出的比较多，体现了新课标的要求，整张试卷中的基础部分内容的考查相对较多，但是对课文内容的考查具有较强的灵活性，尤其体现在课内外阅读上。

此题紧密结合课本内容，大部分的学生能够做好这道题，只是第三个句子错的及较多。要求缩句：那只石头狮子很威武地蹲着。( 狮子蹲着)主要原因是对句子主谓宾的分析不到位，其次没有认真读句子。

小学四年级人教版语文试卷分析(一)试卷分析 本套试题涵盖了字词的积累、关联词的运用、古诗词的默写、课内外阅读、习作五大部分。重点考察看拼音写词语、音序部首、古诗词填空、课文内容填空和理解、课外阅读等。

小学四年级语文试卷分析 看拼音，写词语 本题主要考查学生的书写能力，在田字格中怎样才能按部首正确、均匀地书写书写。总体来看本题的得分率较高，约95%左右。

为何古诗词鉴赏上课能听懂,一到考试就丢分?

1、炼字(用词)我们经常见到的题型有两大类，一类是直接给你字词进行赏析；另一类是直接给你一句诗，让你自己去找这句诗中哪个字词用得好。这类题主要考察的是学生对精炼字词的感悟能力。

2、可能是你心态不好。听得懂听讲和考试考得好虽然有关系但不能代表全部。你课下有做别的课外资料吗 资料是必须得做的、要积累。

3、可能老师的教学方法有问题，一个好的老师讲课，课堂上基本有90%的人不会睡觉，这个是基于大学，如果是高中那么有95的人是不会打瞌睡的。少部分我们就不说了。

4、为什么上课时可以听懂呢？学生学习，“听懂”是比较容易，因为老师会***用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”的教学方法。听懂而不会，是学生缺乏思考和动手能力的表现。

小学一年级语文《小池》原文及教学反思

以下是 整理的小学一年级语文《小池》原文及教学反思相关资料，希望帮助到您。 小学一年级语文《小池》原文 小池(杨万里) 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 注释： 泉眼：泉水的出口。 惜：吝惜。

教学过程 创设情境，导入新课 （出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。

一年级语文小池教学反思1 《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

语文古诗默写失分原因分析

常见的丢分题型及原因分析：字音字形题，耗时过多而丢分。字音字形题耗时不要超过1分钟，否则既降低了答对的机率，还挤压了其他题的时间。俗称“丢双份”。高考语文选择题多为复查负效题，不复查还好，越查越易改错。

古诗文默写近百分之八十的同学得分达到5分以上，失分原因主要是字型错误，其次为脱字落字，部分同学背不准确，少部分同学不会。 失分率高达767%，说明学生们对课文内容掌握严重不扎实，我们应该注意踏实稳妥，不要贪多求快。

问题整体分析：做题时注意力不够集中，导致：（1）省略中间步骤，想当然得出结果。（2）根据直觉做题，思考的时候偏重于问题的一个方面而忽略整体分析。

我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。

本次的语文成绩不太理想，现就各题主要的失分原因作一下分析：学生对语文中的书写不够重视，很多学生字体潦草，书写不规范，因此失掉了不应该失的分，这主要表现在古诗文的默写和作文当中。语言积累欠缺。

教育故事:默写古诗老是出错是因为太笨吗?(1)

“我觉得自己不笨了耶！”她挠挠头，有些羞涩又满怀喜悦的笑了。她感受到了学业上的成就感。

古诗写错字的原因有很多，比如孩子背诵的时候，并没有关注字形，只记得字音，就随便找一个同音字代替。也有孩子因为着急，生造字导致出错，还有孩子死记硬背导致记忆时间偏短，遗忘快。还有的孩子因为带着情绪写错字。

我记得古诗默写方面是有给古诗的标题和作者，平时我们在背的时候就是顺序嘛。

四招让学生在古诗默写中不再出错

我们可以把古诗文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。方法四：关键词记忆法 所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

还有讲到陆游的诗句“箫故追随春社近”时，易错字“箫”，学生都愿意把他写成草头“萧”，讲课时让孩子看看箫和笛这类乐器都是用什么做的，孩子们说是竹子，所以，就很容易的把这个字记牢了。

（4）订正后，重新收回不合格的本子，并组织再次默写。（5）教师翻阅，帮助订正易错字词句，解决默写中的“所以然”问题。学生不善于发现自己的错误，却乐于发现别人的错误。

长时记忆”。第二，每次默写要明确目标。是为了检查新词，还是为了纠正易错的字词。如果仅仅是为了纠正字词的错误，那么对于学生已经记住的字词就不需要再默写，主要集中默写易错的字词。没有目的就会费时费力。

所以，我习惯让学生们用早读背诵，然后用一周的时间将古诗默写一遍。隔几周再来一次，这样几轮下来再加上考试前的复习巩固，默写部分得分率就上去了。现在我默写时***用的方法是，四位同学演板，其他人在本子上写。

“你的默写你做主。”她认真地写着。我仔细地观察她。”四时田园杂兴“的”园“流畅地写成了”原“，”兴“写成了”性“，我说：“写的过程中，你觉得拿不准的字，可以做好标记。”她在那两个错字上做了标记。

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